蓋聶基本信息介紹

蓋聶解釋

蓋聶是什么意思詞義解釋來(lái)源：辭書

1：第二次世界大戰(zhàn)時(shí)心理學(xué)的重心移至軍事所需的訓(xùn)練和測(cè)驗(yàn)因此散發(fā)了有關(guān)學(xué)習(xí)的另一種思考方式。蓋聶(Robert Mill Gagné 1916~)即是深受二次世界大戰(zhàn)時(shí)影響的心理學(xué)家當(dāng)時(shí)被美國(guó)空軍指派進(jìn)行對(duì)各種人類技能的評(píng)監(jiān)并擬出訓(xùn)練計(jì)劃。以當(dāng)時(shí)的心理學(xué)知識(shí)并不足以幫助發(fā)展訓(xùn)練計(jì)劃因此蓋聶提出了用作業(yè)分析(task analysis)的方式來(lái)幫助軍事訓(xùn)練方式的重點(diǎn)是分析終點(diǎn)作業(yè)的組成元素針對(duì)組成元素實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練；使學(xué)習(xí)者對(duì)每一元素皆能精熟；適當(dāng)排列組成元素以便在最佳狀態(tài)下達(dá)到終點(diǎn)作業(yè)。蓋聶認(rèn)為這種軍事訓(xùn)練的分析程序可以應(yīng)用于學(xué)校教育方面在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的分析上他發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少某些程序性知識(shí)。蓋聶對(duì)終點(diǎn)作業(yè)的分析提出了學(xué)習(xí)階層(learning hierarchies)的概念強(qiáng)調(diào)先備技能的逐步學(xué)習(xí)。他也界定了各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)層次并應(yīng)用于科學(xué)課程〔科學(xué)－歷程取向〕(Science-A Process Approach)的發(fā)展上。
　　蓋聶也提出學(xué)習(xí)的五種范疇指出學(xué)習(xí)的結(jié)果(outcomes of learning)包括語(yǔ)文訊息(verbal information)、心智技能(intellectual skill)、認(rèn)知策略(cognitive strategies)、動(dòng)作技能(motor skill)和態(tài)度(attitude)等五種。每種學(xué)習(xí)結(jié)果代表學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)需要不同的學(xué)習(xí)方式。
　　蓋聶更進(jìn)一步指出學(xué)習(xí)這五種能力所需要的內(nèi)在心理狀態(tài)即內(nèi)在學(xué)習(xí)條件(internal conditions of learning)包括習(xí)得某能力前學(xué)習(xí)者所必先具備的內(nèi)在學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)中的認(rèn)知?dú)v程所謂先備的內(nèi)在學(xué)習(xí)狀態(tài)又分支持性先備條件是指能促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力例如學(xué)習(xí)者的自信、認(rèn)知策略、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等和必要之先備條件即特定情境的心智技能和程序性知識(shí)等；而學(xué)習(xí)中的認(rèn)知?dú)v程是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程其認(rèn)知?dú)v程與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)如知覺(jué)、訊息的轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存、和提取等。蓋聶對(duì)認(rèn)知?dú)v程的概念進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)九個(gè)階段的主張即注意、期望、提取相關(guān)資訊、選擇刺激屬性、語(yǔ)意編碼、提取與反應(yīng)、增強(qiáng)、制造提取線索和類化等九個(gè)階段。綜合這九個(gè)階段的意義則包括了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的獲得、和學(xué)習(xí)的遷移。九個(gè)階段的實(shí)施視學(xué)習(xí)的技能而定可能一至數(shù)節(jié)不定。另外蓋聶支持學(xué)習(xí)者訊息處理歷程所需的環(huán)境條件(conditions of learning)即學(xué)習(xí)的外在學(xué)習(xí)條件(external conditions of learning)是由環(huán)境所提供的學(xué)習(xí)支援即所謂的教學(xué)事件(instructional events)。蓋聶的著作很多包括〔教學(xué)設(shè)計(jì)原理〕(Principles of Instructional Design)、〔學(xué)習(xí)條件和教學(xué)理論〕(The Conditions of Learning and Theory of Instruction)、〔教學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)〕(Essentials of Learning for Instruction)、〔教學(xué)技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)〕 (Instructional Technology:Foundations)、〔教育、學(xué)習(xí)和個(gè)別差異〕(Education Learning and Individual Differences)和 〔教學(xué)媒體的選擇〕(Selecting Media for Instruction)等等。