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1：近日西安1所中學學生稱因背誦不過關,一天之內被老師罰抄課文過萬字,年級中有同學已被累計罰抄寫課文1600遍。
2：人前面的40年提供課文，余下的30年添加注釋。
3：紐曼先生接著上周剩下的課文開始學習.
4：沒有背誦過課文卻說背過了,這就叫掩目捕雀,自欺欺人。
5：越明年，政通人和，百廢具興。杯具啊，發現自己以前背的課文都快還給老師。
6：還要根據學生的年齡,從小到大、由淺入深、自短而長地創作各種不同類型的課文,強化應用文的學習和寫作,提倡和鼓勵想象性作文,擯棄虛情假意的抒情文。
7：在預習課文時，本來還有很多不懂的地方，但看了老師給我們準備的課件時，我一下茅塞頓開。
8：就在我們一籌莫展時，我突然想到一篇課文，小鹿和小猴一起摘蘋果的故事。
9：課文中的過渡句和過渡段都起著承上啟下的作用。
10：晴天，天空中高掛太陽。鳥兒在樹枝唱著悅耳的歌。孩童坐在大樹下朗朗上口的讀著課文。一切都是這么的美好。每到這種日子我的心里總有一種說不出的愉悅。
11：這次檢測我只考了85分，尤其是課文內容填空扣了6分呢！
12：學生小聲跟讀課文,并注意語音語調.
13：他讀起課文來,聲音宏亮,語氣抑揚頓挫.
14：教學伊始，我便通過有趣的動畫，與課文內容一致的配音，極大地調動了孩子學習的欲望，并使孩子在興趣盎然中了解了課文的主要內容，為繼續學習課文做了很好的鋪墊。
15：他正搖頭晃腦地讀課文。
16：學了井底之蛙這篇課文，我覺得青蛙真是不知天高地厚，我要多了解大事，才不會像青蛙一樣鬧出笑話。
17：每次他向導師背誦課文或生字，導師都難以聽到他的微弱聲音。
18：孩子要根據抽簽結果來讀一段課文,時長大概一分鐘,要求字音讀準,不漏字、不讀錯字,不讀破句,聲音要響亮要有自信,還要有表情。
19：學習，一定要記住“勤奮”兩個字，當你聽寫有錯別字時，不要將它扔在一邊，多寫幾遍吧，這樣能讓你記得更牢；當你背不會課文時，再用點心吧，相信自己一定能背會！學習，只有勤奮打頭，才能讓我們的成績提高得更快！
20：忐忑不安：昨天晚上我忘了背課文，今天上語文課時，我忐忑不安，生怕被老師叫到。
21：課堂上，老師正在黑板上寫課文標題，而幾個同學卻在臺下談笑風生。
22：這篇課文使我受益匪淺。
23：我們閱讀課文時,首先要掃除生字生詞的障礙。
24：老師們教學的方式雖然巧妙各有不同，但是宗旨都在讓學生了解課文，只要目的達到了，就可說是殊途同歸。
25：教師能配合課文主題，讓學生在潛移默化中學習做人的道理。
26：這篇課文雖然言語樸實無華，感情卻真摯動人。
27：或許我提前心里盤算了兩三句關系我病情以及對她的幫助甚為感激的話，然后像背誦課文一樣說給了她聽。
28：家長和老師希望我們對英語單詞，語文課文念念不忘。
29：本課文要求學生掌握日記的寫作形式，個人經歷的寫作方法以及擬人法的使用等文學元素。
30：記者打開她已經學過的第八冊語文書,讓志艷選了最拿手的一篇課文讀了起來。
31：這篇課文形象生動，耐人尋味，令人百讀不厭。
32：再次閱讀課文，帶著學習止的找出描述人物的詞匯和表達。
33：本書分上下兩冊，每冊分為“生詞和練習”與“課文”兩個分冊，配套使用，編寫原則與思路在第一版基礎上有所拓展和完善。
34：王區長說了,詩朗讀先的,課文就后面。
35：請同學們合著朗讀帶跟讀課文.讀完后請找出適當單詞或詞組完成下列表格.
36：讓我們合著朗讀帶跟讀課文,然后完成表格.
37：學生認真看書，認讀課文，鼓勵學生大聲朗讀。
38：流利地朗讀或背誦課文一篇。
39：今天我們先朗讀和解釋第九課生詞，然后學課文。
40：設計說明:通過對課文的朗讀,讓學生體會美妙的語感,培養學生的朗讀能力,并對課文進一步熟悉.
41：朗讀之后，她就課文內容向全班提問。
42：朗讀課文要注意標點符號的停頓。
43：小蒙朗讀課文抑揚頓挫，十分有韻味。
44：媽媽下定決心要學好英語，整天手不釋卷地朗讀著課文。
45：早晨他常在花園里朗讀課文。
46：他上課不會背課文，便濫竽充數，只動口型。
47：在背英語課文時，好多人不會背，就混在一起濫竽充數。
48：老師讓我們背誦課文，總有些同學濫竽充數。
49：閱讀課文時，可以先看看后面的提示。
50：陳老師寫道,這道題主要考查學生對課文中人物品質特點的了解程度,而刷子李是第十冊語文教材第七組中出現的一個主人公,此人擅長粉刷。
51：課文中的精彩片段要背誦下來。
52：老師語言簡潔，將這篇課文講得深入淺出。
53：媽媽每天晚上都要檢查我的課文背誦。
54：老師一邊在黑板上寫字，一邊給我們講解課文內容。
55：劉老師對這篇課文進行了深入淺出的講解，使我們茅塞頓開。
56：老師十分具體地向我們講解了課文內容。
57：老師詳細地為我們講解了這篇課文。
58：由于時間關系,對這篇課文的主題只能作一個籠統的講解。
59：他講解課文,特別生動。
60：經過老師的講解,同學們領悟了課文主題的內涵。
61：一句話擴寫、課文鏈接隨講隨寫、故事接龍、佳作鑒賞與仿擬。
62：可下去后,學生連課文也不能通順讀下來,“虬”“嵬”等字還不認識,更遑論對文段的鑒賞和典故、詩詞的理解。
63：在上了三年級的時候，老師已又更嚴了。天天要背課文，天天有練習做，幾乎很少有時間玩。老師也整天板著臉，一副好像要吃人的樣子。有時，考得不好，老師又打電話給老師，總之，一切都是那么的嚴謹。
64：小麗學習很認真，幾乎每篇語文課文她都能倒背如流。
65：這篇課文形象活潑，耐人尋味，令人百讀不厭。
66：語文王老師一會兒繪聲繪色的朗讀文章中心句，一會兒認真的講解課文中的難點，一會兒又提出問題要大家回答，加深同學們學習課文的印象。
67：回答問題前，老師讓我們快速的瀏覽一遍課文。
68：我們在學習新的課文時，一定要仔細閱讀，而不能囫圇吞棗。
69：老師叫我們熟讀明天的課文，而我囫圇吞棗的幾分鐘就看完了。
70：我們要細心體會課文的意思,不能囫圇吞棗。
71：看圖使學生興趣盎然，激發學生研讀課文，了解航天飛機的外形的特點，這是研究航天飛機的第一步。
72：老師給我們詳細講解了課文中那句話的含義。
73：閱讀課文，要仔細領會每句話的含義。
74：在理解課文內容的基礎上，潛移默化地灌輸一些有關的中國文化及背景。
75：情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力。
76：劉奕仔細一想,自己以前背課文可要讀個十幾遍才能背過,可現在讀一遍就能滾瓜爛熟了。
77：那個學生反復背課文直到背得滾瓜爛熟.
78：背課文，我們要求滾瓜爛熟，但這并不意味著死記硬背。
79：他學習很好，每次背課文都滾瓜爛熟。
80：夢兒學習很好,每次背課文都背得滾瓜爛熟.
81：你把這篇課文要背得滾瓜爛熟,一字不差才行。
82：老師讓我們歸納一下這篇課文的中心思想。
83：讀了《養花》這篇課文，我有很多感想。
84：閱讀課文，我們發現作者十分注意語句間、篇章間的照應，讀來印象深刻感人。
85：在英語教課文中塑造了不少感人的人物形象，如有名不見經傳的伊文思小姐為了別人的幸福而將自己生的機會讓給了素昧平生的婦女，而自己選擇了與船共沉浮的形象。
86：這一單元的課文都是關于親情和感恩的內容。
87：小明學習很好，因為他下課不是玩耍，而是認真復習課文。他不是在辦公室，而是在家里。
88：老師讓我概括一下課文的中心思想。
89：分析課文，不可穿鑿附會。
90：分析課文要抓住重點，有詳有略，不要平均使用力量。
91：分析課文，要注意理清文章的線索。
92：我好喜歡我的語文老師，讀課文的時候一會兒大聲，一會兒小聲，一會兒神色飛揚。
93：今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知欲望。
94：課文中那些意味深長的語句，要反復閱讀，加深理解。
95：星期天我翻來覆去地朗讀這幾篇課文，終于能流暢地背誦了。
96：小明把昨天的課文背的滾瓜爛熟了，在今天的默寫中發揮很好。
97：李明讀課文不僅吐字清晰，而且聲音洪亮。
98：通過多媒體情景對一系列問題作為先行組織者幫助學生理解課文。
99：我們用娓娓動聽的聲音朗讀課文。
100：娟娟用普通話朗讀課文，聲音脆生生，很是好聽，連陽光也聽得入了迷，偷偷地從窗口鉆進了教室，落在她的書上，久久不愿離開。
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