不知不罪 把不住 目不定睫 渺不相涉 力辭不受 掌不起 悒悒不快 打話不同 不是頭勢 不徇顏面 冰炭不相入 不可不 低徊不已 正當防衛(wèi)行為 罵人不吐核 不阻 打虎不著，反被虎傷 通脫不拘 金剛不壞之身 不爭得 徒不上墓 老馬知道 強權(quán)外交 待不見 不顧高低 為政不在多言 神色不變 軌外行為 耐不住 不展愁眉 離了靛缸，染不著顏色 躲不了 不平之鳴 不受籠絡(luò) 怏怏不平 不開交 不彩 八不 不翦 頓不脫 案兵不動 不敢欺 正增強 連續(xù)不斷 觀不可思議境 郭強生 自檜以下 知覺的課程 認知能力評量 邱為 教育知識社會學(xué) 自強運動 不列顛戰(zhàn)役 認知發(fā)展理論 行為表現(xiàn)標準 負增強_negative_reinforcement 行為樣本 環(huán)境不確定性 行為評量 增強策略 幼兒認知基模 情境認知論 惰性知識 以目標計劃為根基的學(xué)習(xí) 行為問題處理 食慾不振 社會及溝通行為 教師面對海洋教育時的角色認知 制約增強-代幣制 認知治療法（cognitive_therapy） 理性─情緒─行為治療 行為治療法（behavior_therapy） 行為學(xué)派學(xué)習(xí)理論 不證自明理論 適應(yīng)行為的評量 陳述性知識 過程性知識 增強理論 認知行為治療 富不如貧 不定比例 認知行為矯正（cognitive_behavior_modification） 行為改變技術(shù) 行為課程教學(xué)法 不定時距 行為主義的教育思潮 行為目標 大匠不斲 行為控制原則 行為改變模式 支持強度評量 行為主義取向 次級增強作用 聽知覺處理障礙 不知_ 文化不利 柏拉圖的知識論 問題行為界定模式 增強論 幼兒行為改變技術(shù)
1：本不了解某事而硬要裝成知道。《鏡花緣．第十八回》：「并且強不知以為知一味大言欺人未免把人看的過于不知文了。」
1：修訂本參考資料：本不了解某事而硬要裝成知道。鏡花緣˙第十八回：并且強不知以為知一味大言欺人未免把人看的過于不知文了。
