反間細作 不可不 草原氣候 硝化作用 免疫作用 十賭九輸 原生礦物 限制式寫作 陸九韶 觀不可思議境 運作的課程 輔導團隊工作運作 冰的地理作用 合作學習教學法 遠距合作學習 評量原則 操作制約取向的輔導策略 關原會戰 符應原則 英魁工作坊 諮商倫理原則 火箭的原理 轉移作用 特殊教育課程設計原則 行政原則 原核生物界 變質作用 輔導工作計畫 酵素作用 乾化作用 嚴重情緒障礙兒童的輔導原則 工作權 工作階段 作育菁莪 智能障礙兒童輔導原則 實作評量的功能 資源教室類型原則 草原生態系 ㄧ言九鼎 精簡原則 行為控制原則 多重障礙兒童輔導原則 數學教學原則 工作分析 感覺動作期 次級增強作用 營力作用 網路合作學習 兒童美術自由創作的方式 數學教育原則 原生生物界 操作性評量 社會工作師自主管理 工作小組 可執行 轉作 原圖 技術合作 合作教育 標準操作程序 電腦操作人員 膠原 不可逆過程 德政可風 間接作用 經典之作 風化作用 十死九生 混作 九鼎一言 勃然作色 喜容可掬 九品官人法 臭不可當 臭不可聞 虛作聲勢 咯咯作響 可用率 九勢 肌原纖維 可就 補壁之作 工作強度 罪無可逭 工作目標 工作條件 乖覺可喜 十中八九 可加 不可測 氧化作用 傳世之作 團隊工作 工作環境 不加可否 顯露原形 濾過作用 虹吸作用 作倒了行市 田野工作
1：語本《禮記．檀弓下》：「趙文子與叔譽觀乎九原文子曰：『死者如可作也吾誰與歸？』」后用于設想死者復生。有悼念及景仰其人之意。唐．杜牧〈長安雜題長句〉六首之四：「九原可作吾誰與？師友瑯琊邴曼容。」
1：修訂本參考資料：語本禮記˙檀弓下：趙文子與叔譽觀乎九原文子曰：死者如可作也吾誰與歸？后用于設想死者復生。有悼念及景仰其人之意。唐˙杜牧˙長安雜題長句六首之四：九原可作吾誰與？師友瑯琊邴曼容。
