歸納推理是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：歸納推理是推理方法的一種常用于科學理論、假設的形成過程。這是指由一組已知的特殊事例、情境中推出通則或模式以解釋所得的證據及進行預測。比如說所見過的第一只烏鴉、第二只烏鴉、第三只烏鴉……都是黑色的因此歸納出所有的烏鴉都是黑色的如果再找到一只烏鴉也應是黑色的。由于這種命題有可能被進一步的證據所推翻例如可能會找到一只不是黑色的烏鴉因而證明該命題不能成立所以這種推論的結果所提供的是一種可能性而不是必然性。因此波帕(Karl Raimund Popper 1902~1994)提出否證原則(falsification)認為凡是科學理論或假說應是可被否證的以此做為科學與非科學的分界。
長久以來歸納推理即被視為人類智力的基本組成分甚至有人就將其視為是智力的同義詞。學者則多經由精神測量(psychometric)或者認知(cognitive)取向來對之進行研究。比如由分類和類比等測驗的得分；或由受測者解答歸納推理的問題時的認知過程如解讀問題、選擇適用的規則、運用該規則、填寫答案等來定義受測者的歸納推理能力。
至于常在學生各發展階段施行的學業性向測驗也多納有測試學生歸納推理能力的試題甚至進一步建立模型或理論來分析受試者歸納推理能力的發展及個別差異。在小學階段兒童的歸納推理能力就會有質與量的變化比如論據(inference)比較(comparison)或評比關系(evaluation of relations)等方法的運用及運用的速度和正確程度。到大學階段個體間的差異則主要在于運用歸納推理的正確性。精于運用歸納推理者較善于操弄、比較一模式中各組成分間的高階關系。比如在解答問題時能運用比較適當的公式并能明白該公式在解決問題時的限制。
一九六零年代美國科學教育改革的走向是希望學生由進行探究活動的過程中來學習科學。所發展出的科學過程取向(Science-A Process Approach SAPA)課程則將科學家進行探究活動時所運用到的十三項技能明確列出希望學生熟練這些科學過程技能以成為具有科學素養的公民。其中有多項與歸納推理能力有關如：分類、推理、預測、形成假設、和解釋資料。目前雖然已不再認為學生經由模仿科學家進行探究活動就能習得科學知識但是歸納推理仍是科學教學研究中極受重視的部分。例如教科書中內容呈現方式的研究、歸納教學策略的使用、能力分班的依據等都與學習者歸納推理的能力有關。
歸納推理與演繹推理的功用是互補的。經由歸納推理可以得到普遍適用的概念；經由演繹推理可運用所得概念于新情境然后由此測試該概念的通用性。
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