教學原則是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：「教學原則」是學校和教師擬定教學計劃和教學活動所依據的理論和準則；涉及到教育與社會的關系教師與學生的關系和作用學校的生態環境以及學校的組織管理體系。
就教育史而言教學原則的發展在歷史上曾受到精粹主義和進步主義的影響精粹主義擁護者認為人類社會長期遺留下來的龐大知識體系應作為決定教學原則的基礎；進步主義則強調以學生為中心的教學目的要了解學生的興趣、志向、問題和需求。教育哲學家認為人類社會代代相傳的社會觀念、價值觀念學校都有義務教導；社會學家則側重當前社會問題與學生的關系學生應學會處理身邊發生的社會問題。現在大家較趨于一致的看法是制定教學原則的出發點應是學生學生的行為進步變化及其取得變化的條件。
傳統的教學原則大致包括以下六項：(1)教育的社會目的：教育為社會培養什么樣的人才。裴斯泰洛齊(J.H. Pestalozzi)認為教育的社會目的是為了兒童一切能力的全面和諧發展斯賓塞(H. Spencer)認為教育是為兒童今后的生活做全方位準備。他們的原則在很長一段時間扮演主導作用隨后教育與社會的密切關聯受到普遍重視教育的社會目的是為了讓學生積極地參加有組織的社會活動作準備此看法成了新的原則；
(2)組織和控制原則：為學生提供有利的學習環境其中既有規章制度又有道德規范規章制度的執行要一視同仁但師生合作關系是重要因素學生出現問題后懲罰不是目的而是為了不再重犯；
(3)自我活動原則：給予學生一定的自由任其發展教師不要急于介入學生的思考和活動過程；
(4)興趣原則：興趣原則著重學生的注意力并導向其智力活動教師要機智地引導學生的興趣延伸到不同的教學活動中使其與教育目的吻合；
(5)心理準備和心理定向原則：學生的每一反應都產生于以前的經歷與其觀念、思想及情感等心理定向相關。教師若欲得到預期的學生反應必須做好準備以保證學生的心理定向傾向于預期反應為了使學生情感舒暢利用學生興趣回憶相關的經歷來正確理論和評賞學習材料；
(6)評估原則：評估是為了檢查教學目的達到的程度以及教學時學生產生的影響可以采用形成評估和總結評估兩種方法進行。
美國教育家泰勒(Ralph Tyler)將其教學原則列為：(1)學生必須有機會實踐教學目的中提及的活動；
(2)這種實踐一定要讓學生達到一定的滿意程度；
(3)學習經歷要適合學生的能力和程度；
(4)在計劃學習活動時教師要充分利用大量的選擇可能性既符合學生的興趣又達到計劃中的教學目的；
(5)同一學習經歷會產生不同結果教師要對積極結果和消極結果做充分準備。
我國教育界常用的教學原則亦因各家主張而有所不同大致而言可歸為八項：(1)準備；
(2)類化；
(3)興趣；
(4)自動；
(5)個別適應；
(6)社會化；
(7)熟練；
(8)同時學習等。首二項乃針對教學的起始第三至第六項多用于教學的過程最后二項則是加強教學的成果。
教學原則不是每個教師都需逐項遵循這些原則也不是一成不變。不同歷史時期不同流派的強大呼聲在不同程度上影響著教學原則的決定和改變。教師和教學單位應根據其具體情況選擇和執行一定的原則。
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