教育哲學是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：教育哲學是應用哲學思考對教育的語言和基本概念加以澄清或對教育的現象、問題或預設作通全而深入的探索、反省、描述及檢證；最后形成教育理論如教育的基本原理、教育的本質、教育的規范和理想等。
教育哲學主要分為四種取向；首先是「教育原理」(Principles of Education)的取向。傳統認為哲學家的角色是「愛智者」(the lover of wisdom)因此這種模式的擁護者經常將所謂的教育哲學呈現為關于教育的智慧即教育原理。教育哲學家的任務在于闡明價值是什么而不是探討價值判斷的意義與辯解(meaning and justification)的哲學問題。所以他們主要是藉由思辨來建立規范性的教育原理。雖然哲學家可以辨別形成某一原理的經驗事實與道德判斷但哲學家卻不能權威地宣稱這類的原理。因為原理是語言的混合體包含概括的復雜經驗和價值其中的經驗部分不是哲學家所能以權威決定的。更應注意提供證據和論證以澄清、修正和改進這類的原理。
其次是「教育理念史」(History of Educational Ideas)的取向。這種模式是將教育哲學視為各大教育思想家理論的介紹也就是傳授歷史上偉大教育家所討論與主張的理念嘗試將他們的著作應用到當代的教育問題上以找出適當的答案。但是嚴格地說這類作品只是教育的普通理論其中充斥著道德化(moralizing)、經驗的類化以及哲學思辨等素材。像盧梭的［愛彌兒］(Emile)是教育理念史的經典卻難以說是哲學分析或論證的優秀作品。而且由于這些理念系由著作本文中抽繹出來并直接應用學習者必須要有思維形式的訓練以對這些思想家在倫理學或認識論上的基本假設或理念做必要的討論或批判。
第三種教育哲學取向是「哲學與教育」。這種取向一方面試著說明傳統里純哲學的問題如形上學、心靈論、人性論、認識論等學說與教育的關聯；另一方面從不同的哲學立場如實在論者、觀念論者、實用主義者及存在主義者來檢查其理論在教育上的含意。然而這種探究取向中最值得注意的是哲學與教育的相關性的問題。這類觀點的缺點與前述兩種相反。前兩種觀點是處理的問題并不是嚴謹的哲學事物的批評后者則被批評為沒有充分注意到哪些是教育性的問題以致于教育哲學成為哲學的附庸。
最后「教育分析哲學」的取向。分析哲學追問概念如何界定及什么是知識基礎這就是哲學探究的次元特性。分析哲學重視「意義」、「真理」和「思維范疇」等問題。他們應用哲學的方法與成果到教育問題上以討論哲學、教育、課程發展教育、教育機構及師生關系等教育核心概念樹立教育分析哲學的典范。分析哲學對教育概念進行分析的方法典范有二英國教育學者皮德思(R.S. Peters)所言：「哲學注重概念分析的問題及知識、信念、行動與活動之基礎的問題」。其中第一個問題是有關概念分析的本質是澄清的活動；第二問題是有關知識與行動的基礎是論證活動。
教育概念之所以需要澄清一方面系由于教育語言使用上所衍生的各種困難問題另一方面亦由于教育本身即為一繁復的復合體。分析是有效達到澄清的方法有助于更了解教育的面貌。但分析并不是唯一的方法分析的本身或需要邏輯的運作以為進行或運用直觀的觀照以統覺到教育問題的整體關聯而非支離破碎的資料。此外教育哲學也在于建構一超乎教育實務的信念、理想及規范作為現實存有之提升、批判、修改及進化的指引。
歸納而言教育哲學是師資養成教育的重心進可以協助個人建立健全的教育學術理論退可以使個人能妥善地進行教學工作。因為教育哲學的研究有助于教育工作者運用清晰、合理的哲學思考能謹慎地來思考教育問題建立有系統、有條理的教育主張蘊育正確可行的教育理念最后形成合乎認知與價值的教師哲學。
教育哲學是什么意思詞義解釋來源：教育Wiki編版
教育哲學是什么意思詞義解釋來源：辭典修訂版
1：從人生經驗、民族文化上解釋教育歷程的意義與價值評判教育活動的理論與實施正確進行教育實踐的學問。
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