通才教育是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：「通才教育」源自博雅教育或自由教育(liberal education)在概念上與通識教育相通是指一種可做專才發展的教育故而既非狹隘特殊的也不是僅為訓練謀生技能的教育而是一種為著個人之生活全體作好預備的教育。通才教育的實施通常在學術性的高級中學(academic high schools)或是人文學院(liberal art colleges)中實施。我國近年也常譯作通識教育以別于學習各種專門知識的專業教育。不過在我國教育的發展過程中為了追求快速的經濟成長此項教育過去曾受到忽視。近年來重視通才教育的呼聲日高甚至有主張高中課程不應過早分化而應以通才教育為主的看法出現。
在西方教育史中最早提出自由教育概念的是亞里斯多德(Aristotle 384～322 B.C.)指一種自由民(freernan)的教育目的是為了讓自由民的理性與自由能完美地展現。自由教育應該能涵養個人的靈魂使其能從事「閑暇」(leisure)的活動而非「職業」(occupation)或「娛樂」(recreation)的活動。因為前者之所以可欲在于是以本身為目的；而后者的可欲則僅是來自于促成其他目的而非以本身為目的。在中世紀(Middle Ages)時基督教會提出七種能培育心智能力的學科也就是所謂人文七藝(seven liberal arts)。但七藝中滲入了神學的內容且其所重視的「自由」不是指充分發展人的理性而是指擺脫塵世的羈絆回歸基督的神性。文藝復興(Renaissance)時人文學者要求打破教會的束縛倡導人性的解放。主張教育應該以希臘文及拉丁文為主要教育內容是一種自由發展個人身心的教育。使受教者獲得德性及智慧是一種能夠喚起、訓練及發展高貴身心及最高才能的教育。十八、十九世紀以后自然科學開始發達逐漸與人文學科并駕齊驅此概念文有了進一步的發展。英國學者赫胥黎(T.H. Huxley 1825～1895)即解釋為文、理兼備的普通教育。在杜威(J. Dewey 1859～1952)哲學中自由教育指「解放的教育」(liberating education)也就是教育應該真正地完成學生在教育方面的解放主要以學生未來經驗之品質及其外在結果為準而非僅憑「推測」來認定某些學科具有較其他學科更多的解放力量。在當代非哲學性的用法中通才教育指廣泛而一般性的教育而非狹窄的或專門的教育。
當代英國教育哲學家皮德思(R.S. Peters 1919～)曾藉著對于「自由教育」概念的分析來厘清「教育」的概念。皮氏指出傳統中自由教育的提出是為了反對教育僅限于某些為了服務外在目的(extrinsic end)所進行的教學。這些外在目的可能是物資的生產、工作的獲得或是職業的安排。實則自由教育的目的并不是職業訓練及為了實用所行的手腦鍛鏈也不是某種專門的教育而是為了排除某些可能會阻礙教育的限制或障礙。皮德思分析了自由教育所具有的三種概念：(1)教育不應僅限于某種專門訓練否則會使心靈受限于某種思考模式中。如科學家除了自己的本科外也必須對其他的思考方式有所理解如此在執行其專業時才能從歷史的觀點、社會的重要性或是美學方面來看待他的工作。(2)有些自由教育的學者則認為人們除了自己的專業外也必須更進一步在其他思考方式方面進行某種程度的訓練。強調教育內容包括教育中一切的精華部分。(3)強調程序原則(procedural principles)認為即使在進行以職業訓練為目的教育時也應該不以獨斷、教條的方式進行。此外教師也應多鼓勵受訓練的學生能夠以更多的批判態度來面對學習的內容。
因此通才教育的真正本質并不在于「廣博」或「文雅」而是「自由」與「解放」單單只是在課程中安排多數看似齊備的科目并非真正的「通才教育」。真正的通才教育除了追求外在學科的解放外更要內在心靈的自由解放唯有當教育擺脫完全經濟掛帥或謀生技能的考量并在教育方式過程上作到心靈開放與自由時通才教育的理想才能真正的實現。
通才教育是什么意思詞義解釋來源：辭典簡編版
1：一種要求博通各種知識的教育。藉由各類知識的傳授使學生廣泛認識社會發展的現況以開放視野、拓展知識領域期能培養出全面觀照社會、了解生活環境的現代知識分子。
【造句】唯有健全教育制度才能澈底實行通才教育。
通才教育是什么意思詞義解釋來源：辭典修訂版
1：一種求博求通的教育。其目標是透過廣泛的傳授教導學生生活于現代社會所需的各門知識以拓寬心靈、視野和知識領域而培育出一個能全面觀照現代知識的發展且能在現代社會善知自處的現代人。各大學均基本都開設通識教育課程使學生了解自身與社會環境之間的互動關連培養了解生活的現代知識分子。其設置理念源于西方大學教育理念其課程設計則不限科系使之能與各科系專業課程相對而成。也稱為「通識教育」。
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