單元教學是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：「單元」(unit)一詞用在教材組織上是指一個完整的經驗或是一組完整的學習教材；用在教學活動上是指一個完整的有目地的學習活動。單元的種類依其范圍可分為：學科單元、合科單元、聯合單元與大單元設計活動；依單元內容可分為教材單元與經驗單元；依擬訂單元的人員可分為資料單元、教學單元與學習單元。
所謂「單元教學」是教師根據學生的需要就特定的教學時間對一個學科或兩個以上的學科或將全部學科打成一片集中于一個問題或一件工作不畫分學科界限而所設計的一個教學活動。此種教學觀念的突破主要是受了完形心理學的影響「部分的總合不等于整體」目的是要使學習活動成為一個完整的工作藉以矯正從前教學上偏重灌輸零碎知識的弊病。
單元教學法又分為馬禮遜(H.L. Morrison)所創的單元教學法和一般單元教學法兩種以下分別說明其教學步驟。
1.馬禮遜單元教學法
可分為五個步驟：(1)試探(exploration)即預先測驗。先考查學生對所要學習的單元已經知道多少以作為教師教學時選擇教材及教學方法之依據以及運用何種教學技術引起學習興趣的參考；
(2)提示(presentation)提示教材是要學生了解此單元學習的內容是什么、目的是什么以為學習之準備；
(3)自學(assimilation)是學生在教師指導下自行研究教師從旁作個別指導；
(4)組織(organization)學生將所學的組成一個系統列成一個大綱或者求得一個結論；
(5)復講(recitation)要學生把自學的結果以口頭或文字報告出來使學生思想有條理印象更深刻以期獲得真正而澈底的學習。
2.一般單元教學法
主要由三大活動所構成；
(1)準備活動：是在教學開始前為喚起學生學習的動機和興趣。教師宜由舊經驗開始于進行教學前指導學生閱讀有關的資料或收集相關的實務使其獲得必要的知識和經驗有助教學順利進行、提高教學效率；
(2)發展活動；是教學過程中主要的活動通常采用的有觀察、實驗、討論、制作、參觀等活動方式視學生的程度、學校設備以及學科和單元性質而定；
(3)綜合活動：是單元教學的結束活動包括了組織、整理、欣賞、應用、發表、評監、展覽以及下一活動動機的引起等。
一般單元教學法分為三大活動階段過于籠統、易流于形式、不切實際所以批評較多。
單元教學法具有下列的特質：是完整的活動可獲得完整的生活經驗而非零碎的知識；依據學生的需要而設計使能引起學習興趣；有確定學習范圍的教材是一有始有終的學習；需要較長的時間才能完成完整的單元學習；能增加適應生活的各項能力；訓練學生手腦并用的習慣；連系各科教材使學生獲得完整的經驗；適應個別的差異；師生共同計劃、設計教學活動；促進學生社會化、社會行為的發展。
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