科學素養(yǎng)是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：科學素養(yǎng)自一九五零年代末提出后就頗受重視。監(jiān)于本世紀以來科學和其應用技術影響到人類的價值、經(jīng)濟與政治活動。科學不該再視為少數(shù)人的奢侈品一般公民均應具有科學素養(yǎng)即應熟悉基本科學知識及其應用。
由于科學事業(yè)的廣泛及迅速發(fā)展對于科學素養(yǎng)的內容眾說紛紜難以達成具體的共識。但大體均環(huán)繞在以下三個領域：科學的重要概念、科學活動的本質及科學在社會與文化中的任務。任何人在這三個領域具有合理的了解就可稱為有科學素養(yǎng)的公民。科學素養(yǎng)的內容領域及其內涵不是固定不變的隨著時代的進展科學素養(yǎng)會有不同的標準。雖然如此科學素養(yǎng)的內容總需顧及自然與人文的平衡。
一九八零年代以來許多科學教育學者、科學家與科學教育相關團體如：美國科學促進會(American Association for the Advancement of Science AAAS)與美國國家科學教師協(xié)會(National Science Teachers Association NSTA)一致建議科學教育的主要目標應致力于培養(yǎng)和增進全體國民的科學素養(yǎng)。以科學素養(yǎng)為主要目標的科學教育是對美國一九六零年代的科學教育做一深刻的反省這個時期的科學教育的特徵是以科學知識傳授及培養(yǎng)科學家為主。這樣的科學教育一般認為已不能符應當代社會、經(jīng)濟及科技的需要。
以科學素養(yǎng)為主要目標的科學教育在實務上有很大的改變最明顯的是由于強調「少即是多」于是減低科學知識的教材分量精進學生對教材認識的質量；增添對整個科學事業(yè)與整體自然的認識；加強了解科學科技社會的依存關系。在教學方面著重學主了解的程度而不是教材呈現(xiàn)的量；允許學生參考教科書或教師的觀點來建構科學知識；鼓勵并引導學生發(fā)展新的觀點以更確切的了解自然；安排實務情境以供學生應用或考驗其獲得的科學知識。
國內科學教育學者監(jiān)于我中學、小學科學教材的偏重科學知識與未能適用于全體學生亦多建議以培養(yǎng)全體國民的科學素養(yǎng)為主要的科學教育目標。
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