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1：教學系統(tǒng)是指有組織、有管理的教學途徑以發(fā)展教材、助長學習與評量學習及改善并評量教學。現(xiàn)代的教學系統(tǒng)包括需求的評估、決定目標、確定作業(yè)、確認教學目標和評量教學的方式、評監(jiān)可用的教學策略、選擇可使用的教學策略、評估可使用的資訊、媒體與教材、發(fā)展教學用的媒體與教材、形成性的評量、教學、檢討、總結(jié)性評量系統(tǒng)撰寫報告并評估使用情形。 最早使用教學系統(tǒng)一詞者大約是葛拉瑟(Robert Glaser)在一九六二年提出的。一九六零年代初期蓋聶(Robert M. Gagne)也曾使用此名詞。 教學系統(tǒng)的設計其發(fā)展可使教育和訓練更具效能和效率。其方法以下列各點為基礎：(1)確認特殊的需求； (2)使用工作分析(task analysis)的方法以了解學習者針對其特定的目的所需之特別的知能和學習態(tài)度； (3)應用教學理論、認知理論、和教育研究的成果以決定學習的方式； (4)決定將使用的教學媒體； (5)選擇或發(fā)展教材及教室經(jīng)營管理的策略； (6)對教學系統(tǒng)的形成性評量； (7)使用系統(tǒng)于教學并對系統(tǒng)作總結(jié)性的評量如收集并分析資料以改進系統(tǒng)為學生及系統(tǒng)本身發(fā)展合宜的評量材料及與發(fā)展回饋的步驟都是重要的。同時也應關心學前的先備條件。許多教學系統(tǒng)使用前應評量學生之相關的必備知識、態(tài)度和能力并為未達到要求的學生作補救教學。 教學系統(tǒng)適合學生學習的程度各異。電腦化的教學系統(tǒng)有各式各樣的教學媒體極具被采用之潛力。如果一個系統(tǒng)全以印刷物為基礎則此系統(tǒng)被采用的可能性不大。現(xiàn)代的趨勢已使教學系統(tǒng)更加運用多媒體與軟體以便獲得教學系統(tǒng)回饋個人也因而可有更多的選擇及得到更多的指導、回饋及評估。硬體設備并非教學系統(tǒng)所必須但各種硬體設備的選擇會影響教學系統(tǒng)的功能因為硬體設備是個工具選擇得當可協(xié)助教學系統(tǒng)的運作。 教學系統(tǒng)已使用于中小學、大專校院、商業(yè)界、工業(yè)界和軍隊等教學系統(tǒng)可在不同的地點重復提供相同的高品質(zhì)的教學且使學習者在短時間內(nèi)達成預期的學習目標并熟練所學的事物。教學系統(tǒng)的發(fā)展需要下列條件的配合：充裕的時間以不斷的測試與修正；足夠的硬體設備、空間環(huán)境、各項資源器材等；能力適當?shù)慕處煟贿m合的地點以測試原始的教材；適用的評量方法與教具；寬裕的經(jīng)費以提供發(fā)展教學系統(tǒng)所需。 有效的執(zhí)行教學系統(tǒng)需要下列各點的配合：(1)專業(yè)人員的配合； (2)足夠的硬體設備、媒體、空間、各項教學資源、教學器材等； (3)能維護系統(tǒng)的工作人員； (4)能為學習者和教學系統(tǒng)提供評量與回饋的機制； (5)能為能力未達教學系統(tǒng)要求之學習者提供補救教學之機制； (6)能為使用不同教材之轉(zhuǎn)學生提供適應現(xiàn)在的教學系統(tǒng)之機制； (7)可運用的人力； (8)寬裕的經(jīng)費以支援教學資源、教師和工作人員。一些教育學者批評教學系統(tǒng)以行為心理學為基礎。不過教學系統(tǒng)可用各種心理教學途徑建立結(jié)構(gòu)并不限于行為主義。教學系統(tǒng)可幫助學習者直接或間接學習概念及知能自然也可以建構(gòu)主義的方式促進學習。 另一對教學系統(tǒng)的批評是它太過架構(gòu)化不具彈性。這也不應說是教學系統(tǒng)的錯而應歸因為研發(fā)教學系統(tǒng)者的一個問題。自從個人電腦普遍化其更精巧的軟體及多媒體后可提供大量的個別化教學。對于一個具有二十六位以上學生的班級一個好的現(xiàn)代化的教學系統(tǒng)可提供的個別化程度遠超過一個教師所能提供的。
