合作學習是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：合作學習顧名思義就是群體學習根據(jù)泰門斯(J.M. Taymanns)在〔認識殘障青少年的合作學習〕(Cooperative Learning for Learning Disabled Adolescents)所下的定義合作學習是指一些特定的群體活動在此活動中學生以小團體的方式一同工作除了保持個人的貢獻外也和大家一同努力以達到共同設定的目標。在合作學習中團員共負榮與辱。研究合作學習多年的美國聞名兄弟檔學者詹森(R.T Johnson and D.W. Johnson)強調(diào)合作學習的精神在于只有每個團員都達到預訂的目標那么這個團體的合作學習才算真正的成功。因此合作學習講求團員中的彼此支援、協(xié)助、分享與鼓勵以共同完成既定的目標。
合作學習并非隨便找?guī)讉€人一起學習就可達到預期的成果。相反的要使合作學習發(fā)揮最大的效益有一些基本的概念及技巧要學習和遵守。詹森及多位學者皆認為合作學習要成功以下幾點是關鍵所在：
1.共同目標(group goal)：要共同合作學習首要之務就是要確定目標。此目標的設定應考慮到個人及群體皆能有所參與表現(xiàn)只要群體中有一人無法參與表現(xiàn)則須修訂共同目標讓所有成員有機會藉著群體的合作來學習。
2.彼此支援(interdependence)：彼此支援咸認是合作學習概念中非常重要的一環(huán)。合作學習的群體就像是一家人除了有共同的目標外大家要分配任務分享資源還要設定共同報酬(joined reward)。換言之在學習過程中大家除了自己積極參與執(zhí)行自己分配到的角色、任務外還要協(xié)助其他團員學習執(zhí)行他們的角色任務因為最后大家得到的報酬或成績是同樣的。若想團隊得到最好的成績團員間的彼此支援是絕對必要的。
3.學習中的互動(on-task interaction)：所謂學習中的互動是指在學習某科教材或完成某種指定作業(yè)的過程中合作團員間的相互討論、詢問、解答等的互動。這種良性的互動會使團員積極參與彼此激勵讓整個學習過程更富有活力加深、加強學習的成效。
4.個人的參與(individual accountability)：在合作學習中最不希望發(fā)生的是有些同學或許能力較強喜歡掌控一切包辦一切；另有些同學或許較被動或能力較差則幾乎什么事都不做或插不上手。這種情形應盡量避免因此在設計合作學習時必須強調(diào)團隊中每個人實際參與的重要性由于有實際的參與才有可能學習。
5.訂定分組的原則(criteria for grouping)：合作學習就是二位或二位以上同學一起學習共同去完成既定目標。可是究竟應該如何將全班同學分成不同組？是以能力來分還是以性別、性向或?qū)W習型態(tài)呢？究竟二人一組好還是三人、四人呢？分組是不可輕率的卻又沒有一定的準則可循。比較合理的方法是視合作學習的目的及教學目標而訂。如果合作學習只是讓同學們建立互信互賴的人際關系則隨機分組也不算不合理。但若有特定的教學目標則需考慮能力性向或?qū)W習型態(tài)人數(shù)的多寡等。文獻探討中多數(shù)認為二至三人是較佳的選擇如果超過六人則會失去團隊的合作效益。
6.合作的社交技巧(cooperative social skills)：合作要愉快就必須注意溝通技巧并不是所有人都善于溝通因此有必要在合作學習開始前先教一些重要的技巧諸如：尋求或提供協(xié)助盡己之力并保護自己的權利信賴他人有爭執(zhí)時該如何處理要注意禮貌注視說話者的眼睛以示尊重做適度的肢體回饋（如點頭、搖頭、身體略向前傾、微笑等等）。
7.檢視合作過程(group processing)：每次合作學習后應有五至十分鐘的檢視也就是大家坐下來檢討剛才合作學習過程中有哪些是好的有哪些是做得不夠的并且提出下次改進的意見。這種檢視不可忽略因為從檢視過程中合作成員可以開誠布公的討論讓所有成員知道哪些做得好哪些做得不好。
合作學習是順應人性也是一種趨勢。個人在合作學習中由于彼此的互相激勵扶持會培養(yǎng)對他人的關心和尊重也得到自身和他人的肯定。何況未來的趨勢是大家分工合作、共同參與研究可以說合作學習是利多于弊的。
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