疑行無(wú)名，疑事無(wú)功 無(wú)響室 次數(shù)線圖 冠履無(wú)爽 四分位數(shù) 模糊集合理論 法定代理 答數(shù) 資訊倫理 無(wú)線網(wǎng)路 物理風(fēng)化 融合教育的重要理念 療育服務(wù)理念 鍾理和 無(wú)伐善無(wú)施勞 空無(wú)課程 理想的課程 生理性別與社會(huì)性別 團(tuán)體倫理 冰的地理作用 個(gè)體認(rèn)同理論 整理和比較 教育管理學(xué) 德國(guó)教師素質(zhì)管理之機(jī)制 認(rèn)知發(fā)展理論 集合數(shù)教學(xué) 科學(xué)的課程理論 家庭系統(tǒng)理論 心理分析論 學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論 鷹架理論 代數(shù)推理 性別基模理論 健康的心理 自我效能感理論 等值分?jǐn)?shù) 社會(huì)溝通理論與旨趣 現(xiàn)實(shí)治療理論（reality_therapy） 符號(hào)互動(dòng)理論 理性主義派典 訊息處理論 諮商倫理原則 內(nèi)隱的人格理論 心理防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)_ 火箭的原理 布迪爾理論教育意涵 價(jià)值理論 現(xiàn)實(shí)治療理論 處理層次論 理情諮商法 全面品質(zhì)管理 行為問題處理 結(jié)構(gòu)緊張理論 堂高數(shù)仞 數(shù)值三角 英國(guó)教師素質(zhì)管理制度的發(fā)展與現(xiàn)況 小數(shù)教學(xué) 物理環(huán)境經(jīng)營(yíng) 開學(xué)前心理建設(shè) 存在諮商理論 和諧溝通理論 鑲嵌理論 量尺分?jǐn)?shù) 心理建設(shè) 醒吾技術(shù)學(xué)院旅運(yùn)管理系 理性─情緒─行為治療 根數(shù) 韋伯的理性化 向上管理 存在理論 數(shù)的保留概念 行為學(xué)派學(xué)習(xí)理論 目標(biāo)設(shè)定理論 初層次同理心 不證自明理論 自我管理治療法 增強(qiáng)理論 創(chuàng)造力三面模式理論 學(xué)得無(wú)助感 多元智力理論 數(shù)學(xué)之美 結(jié)構(gòu)理論 社會(huì)動(dòng)態(tài)理論 專業(yè)理論 習(xí)得的無(wú)助性 課程理論 情境領(lǐng)導(dǎo)理論 管理的理論 數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù) 進(jìn)步主義數(shù)學(xué)教育 家庭發(fā)展理論 義務(wù)倫理學(xué) 世界主要國(guó)家教師素質(zhì)管理制度之比較分析 交換理論 班級(jí)社會(huì)體系理論 數(shù)學(xué)調(diào)適 教師效能訓(xùn)練理論 班級(jí)環(huán)境管理 單位分?jǐn)?shù)教學(xué) 無(wú)條件正向關(guān)懷
1：為非有理數(shù)的實(shí)數(shù)它無(wú)法以兩個(gè)整數(shù)相除的方式表示。常見的無(wú)理數(shù)如圓周率（pi）、自然對(duì)數(shù)值（e）和根號(hào)2。參【有理數(shù)】（rational number）。
1：不能以整數(shù)或分?jǐn)?shù)表示的數(shù)即開方不盡的數(shù)。
