月暈效應(yīng)是什么意思詞義解釋來(lái)源：教育Wiki編版
1：「月暈效應(yīng)」也稱(chēng)光環(huán)效應(yīng)或成見(jiàn)效應(yīng)指在人際交互作用過(guò)程中形成的一種夸大的社會(huì)印象；因而表現(xiàn)為在個(gè)體的社會(huì)知覺(jué)過(guò)程中將對(duì)方的最初印象不加統(tǒng)整分析就用來(lái)判斷、推論此人的其他特質(zhì)。亦即對(duì)于一個(gè)喜歡的人會(huì)同時(shí)認(rèn)為他具有其他所有好的特質(zhì)甚至你對(duì)他的這些特質(zhì)一無(wú)所知亦同。一個(gè)懷有偏見(jiàn)態(tài)度的人常有此知覺(jué)現(xiàn)象例用教師評(píng)定學(xué)生操行成績(jī)時(shí)不以學(xué)生言行舉止為根據(jù)只憑學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的印象定等級(jí)。
月暈效應(yīng)往往是在個(gè)人掌握有關(guān)知覺(jué)對(duì)象的訊息很少而又要作出整體判斷的情況下產(chǎn)生以偏概全的效應(yīng)它實(shí)際上是個(gè)人主觀推論的泛化與擴(kuò)張?jiān)斐蛇^(guò)高或過(guò)低評(píng)估的失真現(xiàn)象。因此一個(gè)人第一印象被認(rèn)為是好的他就被一種正面的光環(huán)所籠罩人們易將好的特質(zhì)賦予他。這種現(xiàn)象早在一九二零年即為桑代克(E.L. Thorndike)所發(fā)現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家凱爾利(H. Kelley 1950)和阿斯契(S. Asch 1946)等人在印象形成的實(shí)驗(yàn)中也證實(shí)了這種效應(yīng)的存在。
在教育活動(dòng)中因月暈效應(yīng)常造成不少的評(píng)量誤差存在。例如：
1.施用晤談法(Interviewing)或評(píng)定量表(Rating Scale)記錄學(xué)生行為與態(tài)度的改變時(shí)評(píng)定者對(duì)被評(píng)者有良好態(tài)度時(shí)就傾向于將所有特質(zhì)評(píng)為高分；而有消極態(tài)度時(shí)就傾向于評(píng)為低分。因此限制了評(píng)定量表的使用價(jià)值。2.進(jìn)行論文題評(píng)分時(shí)當(dāng)評(píng)分者同時(shí)評(píng)閱幾個(gè)問(wèn)題時(shí)其評(píng)分易受前一個(gè)分?jǐn)?shù)高低的影響亦即前面問(wèn)題得分高其他問(wèn)題也趨向于給分高反之亦然。就工業(yè)心理方面而言月暈效應(yīng)的主要影響有下述兩點(diǎn)：
1.甄選員工時(shí)多會(huì)實(shí)施晤談或使用評(píng)定量表如不能避免月暈效應(yīng)對(duì)任何機(jī)構(gòu)而言可能無(wú)法得到適當(dāng)人選；就求職者而言難免失之公允。2.考績(jī)?yōu)槿耸鹿芾淼闹匾马?xiàng)如不能避免月暈效應(yīng)難免形成不當(dāng)?shù)纳w而影響員工的士氣。為了避免月暈效應(yīng)的影響上述情形可以做下述的改進(jìn)：
1.「顛倒極端」法(reversal of the poles)：將評(píng)定量表中正面或負(fù)面的評(píng)定次序予以隨機(jī)的方式排列可以減少評(píng)定者的月暈效應(yīng)。2.使用評(píng)定量表時(shí)盡可能綜合幾個(gè)人的評(píng)定結(jié)果。若干評(píng)定者的評(píng)定結(jié)果比單一評(píng)定者的評(píng)定結(jié)果可靠因?yàn)榫C合在一起可以彼此抵銷(xiāo)個(gè)人評(píng)定的偏差。3.論文題閱卷時(shí)避免先看學(xué)生的姓名以免因?yàn)閷?duì)學(xué)生印象的好壞而影響評(píng)分的客觀性。4.水平評(píng)定(horizontal rating)：論文題的評(píng)分在同一時(shí)間只評(píng)閱一個(gè)問(wèn)題評(píng)閱完竣始進(jìn)行另一題目的評(píng)分。例如論文題有五題時(shí)則先評(píng)閱所有學(xué)生的第一題答案然后評(píng)閱第二題依此類(lèi)推。
月暈效應(yīng)是什么意思詞義解釋來(lái)源：辭典修訂版
1：個(gè)體在某一方面表現(xiàn)良好則被認(rèn)為在其他方面必也表現(xiàn)良好稱(chēng)為「月暈效應(yīng)」。
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